البيداغوجيا الفارقية

تعريف :

- بيداغوجية مرنة .

- تتنوع فيها التعلمات .

- تتأسس على اعتبار وجود فوارق كثيرة بين المتعلمين .

- تسم الفصل الدراسي بالاتجانس و الاختلاف.

- يتمظهر هذا التجانس من خلال المستويات التالية :

- على المستوى المعرفي :

- التفاوت بين التلاميذ في اكتساب المعارف المطلوبة من طرف المؤسسة.

- التفاوت في تمثلانهم.

- التفاوت في طرق تفكيرهم.

- التفاوت في استراتيجيات التعلم التي يتبعها كل فرد أو فئة منهم .

- على المستوى السوسيو /ثقافي :

- ظهور اختلافات على مستوى القيم و المعتقدات .

- التاريخ العائلي .

- أنماط التنشئة الاجتماعية.

- أنماط التمثلات الثقافية .

- على المستوى السيكولوجي :

- انفجار هذه الفروق و ظهورها من خلال :

- معيش التلميذ.

- شخصيته .

- إرادته .

- انتباهه.

- طاقته وتوازنه.

- حب الاطلاع.

- وثيرة التعلم و التواصل لديه

- يستنتج مما سبق أن تميز البيداغوجيا الفارقية يظهر من خلال مستويات متعددة [معرفية ,سوسيو /ثقافية ,سايكولوجية ]و لذلك فإنها تنظر للمتعلم على اعتبار ه

- 1-شخصا له تمثلاته الخاصة المرتبطة ب:

- الوضعية التعليمية أو وضعية التكوين .

- 2- كونها بيداغوجية متنوعة [تقترح عدة مقاربات في مجال التعليم .

- كونها تقف ضد أسطورة القسم الموحد أو المتجانس,و الذي بموجبه [يتعين على كل التلاميذ العمل بنفس الوثيرة ,و في نفس المدة الزمنية وإتباع نفس المسارات .

- تصور ثان للبيداغوجيا الفارقية :

<<هي سيرورة تربوية تستخدم مجموعة من الوسائل التعليمة /التعليمية قصد مساعدة الأطفال المختلفين في العمر و القدرات و السلوك المنتمين إلى فصل واحد على الوصول بطرق مختلفة إلى نفس الأهداف .

نماذج من الفروق الفردية :

فروق في الاستعدادات الذهنية و لمعرفية /فروق وجدانية تتصل بالرغبة في التعلم /فروق في الوسط الاجتماعي و الثقافي الذي نشأ فيه الطفل /فروق في التجربة الذاتية /فروق في العلاقة بالمدرسة و الأستاذ/فروق في القدرة على التكيف....

البيداغوجية الفارقية :

ليست نظرية جديدة في التربية أوطريقة خاصة في التدريس بل هي روح عمل تتمثل في الأخذ بعين الاعتبار خصوصيات المتعلمين من ناحية و الكفايات المستهدفة في البرامج من ناحية أخرى .

هي بيداغوجية السيرورات بامتياز .

هي بيداغوجية إفرادية لأنها تعتبر لكل تلميذ تصوراته الخاصة حول وضعيات التعلم .

هي بيداغوجية متنوعة تقترح بوابة من التمشيات و المناهج ،وتجدد ظروف التكوين و شروطه لتفتح أكثر من نافذة إلى أكثر من تلميذ.

الأهداف :

الحد من ظاهرة الفشل الدراسي .

التقليص من ظاهرة الهدر .

تطوير نوعية الإنتاج (ملامح خريجي المدرسة/المعهد .)

اعتبار شخصية المتعلم في جميع أبعادها المعرفية /الوجدانية /الإجتماعية .

اكتساب التلميذ قدرة أفضل على التكيف الإجتماعي و التفاعل الإيجابي مع المتغيرات .

تطوير قدرة المتعلم على تحمل المسؤولية و الإستقلالية و الترشد الذاتي .

توفير دافعية أفضل للعمل المدرسي و الإرتقاء الإجتماعي .

تحول القدرات إلى كفايات (أي اقدار التلاميذعلى توظيف ما اكتسبوه من معارف في حياتهم اليومية وفيما يعترضهم من تحديات ) وذلك من خلال العمل حول وضعيات .