الاحتياجات التعليمية الخاصة بالطفل المشتت .

الاحتياجات التعليمية الخاصة بالطفل المشتت .
* ـ مقدمه :


* ـ تشتت الانتباه هو عبارة تصف الاطفال الذين يعانون من مشاكل حقيقية تتمثل في ارتفاع الاضطراب لديهم من جهة وقلة انتباههم من جهة أخرى علاوة على أنهم يتصرفون بطريقة مندفعة ومتهورة وتكون نشاطاتهم زائدة عن الحد المطلوب والمسموح به وتتسم بالسوء .


* ـ وهناك بعض الدراسات الاجنبية التي تشير إلى أن 40% من الأطفال المشتتين الانتباه لا يتسم سلوكهم بالفوضوية أو سوء السلوك الزائد عن الحد .
* ـ وقد أكدت بعض الأبحاث أن هناك العديد من العمليات التي تتم داخل مخ الطفل المشتت الانتباه وأن هذه العمليات هي التي تسبب هذا الاضطراب .

* ـ فالمشكلة الرئيسية هي أن أجزاء بعينها داخل الجهاز العصبي المركزي لم تثار بالمستوى المطلوب بينما أجزاء أخرى كانت إثارتها فوق الحد المطلوب .
* ـ كما أن تدفق الدم داخل مخ الطفل يتم بصورة متقطعة وأن هناك بعض المراكز لايصلها الدم بكثرة وبناء عليه أوجدت العديد من الأدوية لعلاج هذه المشاكل .

* ـ تساؤلات المعلمين حول هؤلاء الاطفال :
س - هل بمقدور الطفل أن يعير انتباهه داخل الفصل ؟
ج - يمكن لبعض الأطفال أن ينتبهوا ولكن للحظات وبالكاد يستطيعون الحفاظ على إستمرار إنتباههم بطريقة نموذجية وذلك إذا كان لديهم الاهتمام بالموضوع المطلوب تركيز الانتباه فيه .. وهناك بعض الأطفال الذين لا يستطيعون أن يركزوا انتباههم في شيء واحد فهم لا يستطيعون أن يركزوا انتباههم عندما تحاول أن تعلمهم شيئاً .

س - هل الطفل المشتت الانتباه متهور ؟ هل يصرخ داخل الفصل ؟ هل يزعج زملائه بتهوره ؟
ج - هؤلاء الأطفال عادة لا تكون لديهم القدرة على أن يتمالكوا أنفسهم ولا يفكروا قبل أن يتصرفوا .. ونادراً مايفكرون في عاقبة افعالهم .. وتهورهم واندفاعيتهم تسبب لهم الكثير من المشكلات مع اقرانهم وخاصة في مرحلة المراهقة .

س - هل بمقدور الطفل أن ينتظر ؟
ج - انفعالياً وعاطفياً هؤلاء الاطفال لا يستطيعون أن يؤجلوا إرضاء إنفعالاتهم .

س - هل هؤلاء الأطفال هادئون ؟
ج - دائماً مايبحثون عن الأسباب وراء أفعالهم وكثيراً ماتتسم أفعالهم بالحدة فهم عندما يحزنون يحزنون بشدة أو عندما يغضبون يغضبون بشدة وعندما ينفعلون ينفعلون بشدة .

س - هل يعمل الطفل المشتت بطريقة متدرجة ؟ وهل هو ملول ؟ وكيف هو خطه ؟
ج - معظم الأطفال المشتتون الانتباه لا يستطيعوا أن ينهوا العمل أو يستقروا في مقاعدهم .. وهم لا يعملون بشكل متدرج ويقفزون من سؤال الى آخرقبل أن ينهوا حل السؤال كاملاً .. كما أن خطهم في الكتابة ليس جيداً .

س - هل الطفل المشتت الانتباه غير ناضج تعليمياً واجتماعياً وتنموياً ؟
ج - أثبت الأبحاث الأجنبية أن الأطفال والمراهقين المصابين بعجز في الانتباه يتخلفون بنسبة 20-40 % عن الأطفال الذين لا يعانون من هذا التشتت .. وبتعبير آخر فإن الطفل الذي عمره 10 سنوات ومصاب بعجز في الانتباه يسلك ويتعلم كما لو كان طفل عمره سبع سنوات (غير مصاب بعجز في الانتباه) وهكذا فإن طفل عمره 15 سنة لديه عجز في الانتباه يتصرف كمل لوكان طفل غير مصاب بعجز في الانتباه عمره 10 سنوات .

* ـ همسه في أذان المعلمين :
- لا تكونوا صارمين وحادين مع الأطفال المصابين بعجز الانتباه فلا فائدة ( فأنهم يتصرفون كما يريدون ) .
* ـ وهذه ليست قاعدة لأنهم بين الحين والأخر يتحسن سلوكهم وإذا تم تشجيعهم ستلاحظون استمرار التحسن في سلوكهم .. فمشكلتهم لا تكمن في أنهم لا يريدون أن يتحسن سلوكهم وإنما في الأساس الفسيولوجي والطبي هو المشكلة .
- إن 60 % من الأطفال المصابين بعجز الانتباه يكون سلوكهم حاد وبطريقة غير جيده ، أما 40 % الآخرون يتسم سلوكهم بالاعتدال .. وليس كل الأطفال المصابين بعجز الانتباه يسببون مشاكل وإنما 1 من كل 3 هم فقط الذين يسببون المشاكل والسبب الرئيسي في ذلك أنهم لم يتلقوا المساعدة من المختصين في هذا المجال كي يمكنهم التغلب على مشكلتهم .
- يجب ان يكون التعامل مع مشكلاتهم بتفهم وصبر وعدم نبذ سلوكياتهم .
- لا تقوموا بتشخيص الطفل بأنفسكم وقبل الحديث عن سلوكيات الأطفال إلى آبآئهم يجب جمع المعلومات عن سلوكيات الطفل من جميع المدرسين والأخصائي النفسي والاجتماعي ، وضعوا قائمة من السلوكيات التي تلاحظونها في سلوكهم .
- وجهوا دعوة إلى الآباء للحضور للصف ليلاحظوا سلوك أطفالهم .
- إن سلوك الطفل المصاب بعجز الانتباه وفرط الحركة في المواقف الجديدة والغريبة جيدة ولكن الفصل الدراسي يعتبر من أسوأ الأماكن بالنسبة للطفل المصاب بعجز الانتباه وفرط الحركة لأن هناك الكثير من القيود التي تحد من حركة هذا الطفل علاوة على القواعد التي يجد الطفل الطفل المصاب بعجز الانتباه في تطبيقها .

* ـ التعامل مع التصرفات الاندفاعية في الصف :
* أمنح الطالب المصاب بالـ Adhd فسحة مرة على الأقل .. اعرف الفرق بين الأشياء الكبيرة والصغيرة ولا تتصدي للطالب المصاب بالـ Adhd في الأشياء الصغيرة ، من الصعب على هؤلاء الطلاب التحكم في تصرفاتهم طوال الوقت .
* من أهم خصائص الناس المصابين بالـ Adhd هي ميلهم للتصرف باندفاعية (يتصرفون قبل أن يفكروا في عاقبة تصرفاتهم) ، الاندفاعية غالباً ما تكون في انعدام السبب والنتيجة . * ـ لقد بينت الأبحاث أن الطلاب المصابين بالـ Adhd في كثير من الأحيان يمكنهم أن يتفهموا القوانين ولكنهم يواجهون صعوبة في استيعابها وترجمتها إلى تصرفات .. كما أن صعوبة انتظارهم لما يحتاجونه تزيد أيضاً من اندفاعهم .. بعض الأخصائيين يعتقدون أن "عدم القدرة على التحكم في التصرفات" (أي سوء تنظيم وضبط التصرفات) ، هي المشكلة الأساسية لطلاب الـ Adhd وليس عدم انتباههم .
* إن المعلم عندما يدع طلاب الـ Adhd يفكرون بصوت مسموع حينما يحلون المسائل أو المشاكل فهو بذلك يرى عن كثب أسلوب فهمهم وإدراكهم وأن العملية سوف تبطئهم قبل أن يجيبوا باندفاع .
* إن طلاب الـ Adhd كثيراً ما يقعون في نفس الأخطاء مرات ومرات سواء كان ذلك اجتماعياً أو في المدارس .. هؤلاء الطلاب الـ Adhd غالباً ما تكون لديهم مشاكل في انتظار دورهم ، المبالغة في ترجمة ملاحظات الغير على أنها معادية لهم ، يأخذون أفعال الغير على أنها بالغة الخصوصية ، ويخطئون في قراءة القوانين الاجتماعية .
* بمساعدة طالب الـ Adhd وأنداده يمكن التعرف على الفكرة العامة للمشاكل .. إن المشاهد التي يلعب فيها دوراً والتي تتضمن تلك التصرفات ، يفضلان تكون مع أصدقائه ، نعرفه فيها على ممارسة طرقاً أفضل لحل المشكلات .
* إن المعلم اذا وضح لطلابه الـ Adhd أن يتريثوا قبل أن يتفوهوا بأشياء يمكن أن يندموا عليها فيما بعد ، فإنك تشجعهم على ممارسة "التوقف والتفكير" قبل أن يتكلموا .. اجعلهم يمارسوا بتشجيع منك أن يتريثوا لفترة خمسة ثوان قبل أن يجيبوا على أسئلتك .. هذا الأسلوب يمكن أن يفيد الطلاب الـ Adhd فائدة كبيرة .
* من الضروري لطلاب الـ Adhd أن يتعرفوا على "المشكلات التي يتعرضون لها" من قبل الأفراد الراشدين الذين يستطيعون إعطاءه تلميحات عندما يحتاج إلى أن يكون "أبطأ قليلاً" .. هذه المجموعة يمكنها أيضاً ممارسة أسلوب "الإبطاء" مع صديق الطالب الـ Adhd .
* إن بإمكان الطلاب الـ Adhd الاستفادة درجة كبيرة من التدخلات التصرفاتية التي لها حساسية بالنسبة لأسلوب معالجتهم .. المكافآت والعقوبات يجب أن تكون بصورة فورية بقدر الإمكان .. تغير المكافأة بصفة دورية عادة تكون ضرورية .
* من الاهتمامات الأساسية لتشكيل خطة تصرفاتية فعالة هي أن يتم تقييم ما هو الشيء العملي بالنسبة لمعلم الصف وذلك بصفة منتظمة .. بعض الخطط التي تتطلب مخططات مكثفة لا تنجح لأن المعلم لا يستطيع أن يتابع بفعالية في سياق متطلبات الصف اليومية .. لذا يجب أن يضع المعلم خطة مبسطة لمساندة طالب الـ Adhd فالخطة البسيطة والمرنة هي مفتاح النجاح .
* إجعل شخصاً ما يتابع بفعالية طالبك الـ Adhd أثناء اختباره ، خاصةً الأسئلة ذات الخيارات المتعددة ، أو اختبارات تعبئة " الفراغات " .
* من الممكن أن يبتعد عن المسار الصحيح ويملأ الأماكن الخاطئة أو يصاب بالإحباط مما يجعله يجاوب بصورة عشوائية من أجل إكمال الاختبار بكل بساطة .. أكد على أن جزء من العمل الروتيني هو "تفقد الطالب" .. حيث أن طلاب الـ Adhd يميلون إلى إكمال العمل وتسليمه بدون مراجعته .
* إعط الطالب الـ Adhd بعض التعليمات حول كيف مراجعة عمله وتابع ذلك معه .. بالنسبة للواجبات التي تتطلب تقارير بحثية وكتابة إبداعية انشائية إجعل طالب الـ Adhd يملي الكلمات أو الجمل على أحدهم بدلاً من كتابتها .. أو يمكن أن يستخدم طالب الـ Adhd الكميوتر ونسخ الكلمات والجمل باستعمال معالج النصوص .. هذا الأسلوب له مردود أكبر على المهمات التي تحتاج إلى مهارات اللغة التعبيرية المكتوبة وذلك باستبعاد عنصر الكتابة .

منقول